是人都有喜好，更何況孩子，首先要了解孩子為什么喜歡，為什么不喜歡，把握住原因了就可以想解決辦法了，文科需要背，孩子在對(duì)比理科喜歡文科的話就說明孩子不會(huì)理科聽不懂不知道學(xué)習(xí)方法，那就專門培養(yǎng)孩子思維能力，告訴他學(xué)習(xí)的方法，如果是偏理科那就對(duì)文科進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖式背誦，把握孩子喜好，喜歡學(xué)什么是為什么，不喜歡學(xué)又是為什么，掌握原因了就可以針對(duì)解決了。

和孩子講清楚學(xué)習(xí)不可以偏科，全面發(fā)展才是好孩子，才有前途。同時(shí)講清偏科的害處，使孩子明白事理。接著找出偏科的原因，采取措施加以克服。在克服糾正過程中，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，相信能夠克服偏科的現(xiàn)象。

偏科生的策略方法

家長要與孩子一起分析存在的問題和原因，然后采用針對(duì)性策略幫助孩子改進(jìn)和改變偏科的現(xiàn)象。

興趣指向不同

孩子對(duì)某門學(xué)科的興趣，不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)過程中，由于多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，從而逐漸形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)傾向。

對(duì)策：觀察、并制造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子對(duì)薄弱學(xué)科的興趣，可以促進(jìn)孩子對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

孩子的能力差異

根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人至少有9種智力，而9項(xiàng)智力的發(fā)展也會(huì)有差異。在班級(jí)授課中整齊劃一的要求下，會(huì)形成偏科，也是很普遍的。這類孩子偏科前一般都有良好的學(xué)習(xí)愿望，但沒有學(xué)習(xí)能力，不是不愿學(xué)，而是學(xué)不會(huì)。

對(duì)策：首先用真情喚醒孩子內(nèi)心深處的曾經(jīng)放棄的學(xué)習(xí)愿望，用心去呵護(hù)這種愿望，并在他們每一次失敗時(shí)給予及時(shí)的安慰、鼓勵(lì)和有效的幫助。

分析孩子在該課學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平，制定單一明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是一道題目的解法、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、一個(gè)問題的理解等進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

幫助孩子梳理知識(shí)體系，查補(bǔ)缺漏：在輔導(dǎo)過程中，降低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和難度，對(duì)于有難度的問題，可以搭臺(tái)階，使他的學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)，以提高他的自我效能感。

總之，孩子的學(xué)習(xí)與成長，家長不能缺位。學(xué)生偏科，需要家長認(rèn)真調(diào)查原因，對(duì)癥下藥，對(duì)孩子的影響就越小。偏科的問題拖得越久，補(bǔ)課的任務(wù)就會(huì)更艱巨。