小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

厭學(xué)的現(xiàn)象在現(xiàn)在的社會(huì)中變得越來(lái)越普遍，可能是由于學(xué)生們的壓力增大，也可能是學(xué)生們面臨的誘惑越來(lái)越多，導(dǎo)致他們面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)變得更加的消極；而當(dāng)家長(zhǎng)們面對(duì)厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)往往是有心無(wú)力的，我們可以決定孩子受教育的環(huán)境，但是我們決定不了孩子努力學(xué)習(xí)的程度或者學(xué)習(xí)的態(tài)度。那么小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)都有哪些呢？

小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1、情緒不穩(wěn)定

凡是有厭學(xué)情緒的小學(xué)生，容易和老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒。他們中的一些人，有的可以表現(xiàn)為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、容易發(fā)脾氣；有的孩子則相反，他們萎靡不振、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、注意力不集中、觀察問(wèn)題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確，思維的邏輯性和靈活性較差。

2、對(duì)周圍事物提不起興趣

厭學(xué)的孩子大多表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的怠惰，對(duì)周圍事物的無(wú)感，如上課時(shí)，孩子興趣不大，或與他人低聲交談，或是做小動(dòng)作；教師若在中途發(fā)問(wèn)，他也回了神，回答不上來(lái)。

首先是上課對(duì)老師的課沒(méi)興趣，不理解，不懂得思考。從上課鈴響就盼下課，東瞧瞧西望望的無(wú)所事事，作業(yè)就抄抄現(xiàn)成的，下課就跟變個(gè)人似是，東扯西拉般，打打鬧鬧的，總也玩不夠，話也有說(shuō)不完的，整天憂哉憂哉的，沒(méi)個(gè)緊張勁，整天松散的樣。

小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些

1、孩子會(huì)開始有些言語(yǔ)和行為上的“不想上學(xué)”征兆。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立。

2、孩子的性格和脾氣會(huì)很不穩(wěn)定，孩子會(huì)迷戀上電子產(chǎn)品或者小說(shuō)等等。他們會(huì)把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越懶散，越來(lái)越自私，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣等等。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒，這也是厭學(xué)的表現(xiàn)。

小學(xué)生厭學(xué)家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)

家長(zhǎng)面對(duì)孩子厭學(xué)，往往就直接處理厭學(xué)問(wèn)題，最后的結(jié)果可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。我們應(yīng)該從孩子的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行下手，應(yīng)該幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上去解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題。

小學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些

（1）知識(shí)漏洞造成的困難。在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集體授課滿足了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，保證大部分同學(xué)能接受，而一小部分同學(xué)，可能會(huì)由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的銜接，造成斷鏈，如果持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了，就感到聽課學(xué)習(xí)如學(xué)天書，無(wú)聊而不知所云，所以厭學(xué)。

（2）身邊的誘惑導(dǎo)致分心走神。當(dāng)今社會(huì)，人們的生活呈現(xiàn)多遠(yuǎn)化，游戲、娛樂(lè)、早戀……好多看起來(lái)光怪陸離的事情，都以神秘而華麗的模樣吸引著青少年學(xué)生，似乎比起單調(diào)的學(xué)習(xí)生活更多彩，更有趣。于是孩子們的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏離，導(dǎo)致厭學(xué)。

（3）人際關(guān)系的不和導(dǎo)致孩子揪心。班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，和諧的人際關(guān)系只能讓孩子進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而如果與同學(xué)們相處不融洽，或者覺得老師不合眼，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和疏離感，發(fā)愁進(jìn)教室，發(fā)愁面對(duì)老師和同學(xué)們，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)逃學(xué)……

小學(xué)生厭學(xué)家長(zhǎng)該怎么引導(dǎo)？該注意什么

很多中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏興趣，嚴(yán)重的可能會(huì)有明顯的厭惡，這是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這讓家長(zhǎng)百思不得其解。因?yàn)楹⒆觽円幌蚬郧桑緛?lái)成績(jī)不錯(cuò)的孩子卻忽然開始厭學(xué)。家長(zhǎng)們想要解決這個(gè)問(wèn)題，就一定要找到原因所在，才能針對(duì)性的引導(dǎo)。

中小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、不良性格的影響。孩子在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)，不能很好地調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。有些父母由于工作的關(guān)系，在教育上有所欠缺，那么與其他的孩子對(duì)比，顯示出了明顯的劣勢(shì)。

學(xué)習(xí)上的差距，也讓孩子覺得，與其他較好的學(xué)生相比，總是不如別人，因而自暴自棄。同時(shí)父母對(duì)他的寵愛與驕縱形成了他對(duì)事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過(guò)于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂(lè)，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動(dòng)比較大，按情緒的指引來(lái)行事。

2、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往往是造成中小學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因。在教育過(guò)程中，老師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使孩子頗為不滿。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果，進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3、家庭環(huán)境的影響。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)了消極的影響。如果孩子的成績(jī)一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成績(jī)較好的孩子進(jìn)行對(duì)比，孩子就會(huì)自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)生厭學(xué)，不光要從小學(xué)生身上找原因，更應(yīng)從家長(zhǎng)、老師、學(xué)校身上去找，具體分析如下：

1、家長(zhǎng)不重視或引導(dǎo)不正確，讓學(xué)生無(wú)所適從

有部分家長(zhǎng)不重視孩子的教育，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂，反正家里在錢，有事業(yè)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不在乎。我家孩子班上就有這樣的家長(zhǎng)，老師給他反映孩子學(xué)習(xí)情況，他就是一句話：我對(duì)他學(xué)習(xí)是無(wú)所謂的啦。確實(shí)如此，他孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，成績(jī)不理想，你向他反饋，一律不管。自然而然，孩子也就不在乎學(xué)習(xí)了，變得討厭學(xué)習(xí)了。也有家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，但引導(dǎo)不正確。他們的重視與關(guān)心，把焦點(diǎn)都對(duì)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成績(jī)，每次考試，考得好，對(duì)孩子說(shuō)，不能驕傲，比你考得好的人多了去了，別以為自己很了不起；考差了，沒(méi)完沒(méi)了，說(shuō)個(gè)不停，更有甚者，高聲謾罵，痛打一頓。讓孩子無(wú)所適從，學(xué)得好，挨批；學(xué)得不好，挨罵；怎么都做不好，干脆不學(xué)，破罐子破摔。

2、師生關(guān)系緊張，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中時(shí)的我，就曾經(jīng)歷過(guò)師生關(guān)系緊張，我和物理老師鬧得很僵，他非常喜歡另一個(gè)同學(xué)，而對(duì)我有偏見，成績(jī)好，他無(wú)視，成績(jī)差，他挖苦。最后我一見到他就反感，頭疼，也討厭上他的課，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下落。最后在學(xué)校的安排下，換了班級(jí)才又好了起來(lái)。學(xué)生是不是喜歡老師，與老師的關(guān)系是不是和諧，都關(guān)系到學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)。好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，而緊張的師生關(guān)系，則會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。

3、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生沒(méi)有成就感

厭學(xué)的現(xiàn)象，每個(gè)教育階段都會(huì)出現(xiàn)。就個(gè)人而言，我認(rèn)為小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象最主要的原因是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)當(dāng)分析厭學(xué)的原因，對(duì)癥下藥。小學(xué)生玩是天性，學(xué)習(xí)若是提不上來(lái)興趣，教育有缺失方法的話，厭學(xué)的情況會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。多進(jìn)行鼓勵(lì)性教育和實(shí)踐教育，過(guò)于理論的講解，孩子也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。

孩子不愿意上學(xué)怎么辦，要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要給他更多積極的鼓勵(lì)和肯定。

不是夸耀他的智力，而是指出他的努力。

不是夸耀他的才華，而是夸耀他的行為。

即便只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)把握，給予信心和鼓勵(lì)。

漸漸地，孩子們會(huì)從學(xué)習(xí)中得到更多積極的反饋，并將學(xué)習(xí)與成就感聯(lián)系起來(lái)。一想到學(xué)習(xí)，就會(huì)有積極的感覺，自然會(huì)有興趣和動(dòng)力。

小學(xué)的孩子還沒(méi)有辦法理解學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于父母的教誨常常會(huì)感到束縛，這個(gè)時(shí)候我們作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要用自己的身份去壓迫孩子，要讓他們能夠理解學(xué)習(xí)的重要性，懂得學(xué)習(xí)的好處，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的愛上學(xué)習(xí)。

小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥：小學(xué)課程中，有時(shí)候會(huì)有一些單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)，孩子們可能很難保持對(duì)這些內(nèi)容的興趣。過(guò)于死板的教學(xué)方式可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大：有的孩子可能在學(xué)業(yè)上感受到過(guò)多的壓力，可能是來(lái)自學(xué)校或家庭的期望，這使得他們感到無(wú)法應(yīng)對(duì)，從而選擇逃避學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：一些孩子可能缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法高效地掌握知識(shí)。這樣的情況下，孩子容易感到沮喪和挫敗，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力：孩子們有時(shí)可能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極的動(dòng)力，感覺學(xué)習(xí)對(duì)他們的生活沒(méi)有實(shí)際意義，這也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。