初三的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，父母和老師往往也會(huì)給予孩子較高的期望，如果孩子不能很好的做時(shí)間安排，那么就有可能出現(xiàn)孩子不些作業(yè)的情況。很多家長(zhǎng)也會(huì)因此責(zé)怪孩子，其實(shí)這種方式并不能很好的就覺問題，甚至還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的逆反心理。

初三孩子不寫作業(yè)該不該管

初三孩子不寫作業(yè)還是要管一管的，畢竟作業(yè)作為檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的重要工具，也能夠很好的幫助孩子鞏固復(fù)習(xí)，如果孩子不寫作業(yè)的話，家長(zhǎng)和老師就不能很好的掌握他的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于老師制定教學(xué)策略也是不便的。

初三孩子不寫作業(yè)的原因

1、有的家庭沒有給孩子準(zhǔn)備專門用來學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的空間，孩子有時(shí)候在餐桌上，有時(shí)候在茶幾上，有時(shí)候在凳子上。有時(shí)候，孩子寫作業(yè)的光線也不好，這些很容易讓孩子感覺不舒服，堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間。

2、孩子在寫作業(yè)的過程中遇到了困難，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的孩子，他們可能在學(xué)校沒有認(rèn)真聽講或者沒有聽懂，如果作業(yè)難度再大一點(diǎn)，那么他們完成起來是很困難的。

3、有些時(shí)候，孩子不是不想寫作業(yè)，也不是不會(huì)寫。他們是擔(dān)心做好了之后，父母檢查出錯(cuò)誤責(zé)罵自己。也擔(dān)心做得太快，父母又找出其他的題讓自己做。這種情況下，孩子就會(huì)想：既然早做完要挨罵，還可能有新的作業(yè)出現(xiàn)，那不如不做算了。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏或不足，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生只有有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)才有積極性和主動(dòng)性，才能把“要我學(xué)習(xí)”的被動(dòng)局面變成“我要學(xué)習(xí)”的主動(dòng)局面。

孩子不愿意寫作業(yè)怎么辦

1、可以給孩子多改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子感覺學(xué)習(xí)環(huán)境變了，然后很新奇，新奇過后會(huì)很開心的學(xué)習(xí)。但是至少我們也要注意學(xué)習(xí)環(huán)境很安靜，很溫馨，這樣才可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)能力。

2、沒有哪個(gè)孩子不犯錯(cuò)。盡管孩子犯了錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度暫時(shí)不太好，但只要父母有心陪伴，用心教導(dǎo)，孩子就會(huì)慢慢改正。父母切記少一些批評(píng)，抓住孩子進(jìn)步的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，多鼓勵(lì)孩子。他才能越來越積極向上。

3、應(yīng)該常和老師聯(lián)系，了解孩子的全面的學(xué)習(xí)情況，并且清楚孩子學(xué)習(xí)的薄弱的地方，有針性的制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，要督促孩子完成計(jì)劃，并給以相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。